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西城区包括北京七中、二龙路中学在内的30余所中小学将从6月25日起放暑假,其它50多所未计划抗震加固的学校仍为7月13日放暑假,提前放假的小学期末考试已于上周末结束。

在昨天的沟通会上,设计团队共介绍了3套设计方案,这些方案既各有特色又有共同的思考。比如,方案中都融入了地域性与文化整合的思想,其中一套方案提出将“羌族红”融入教学楼的建造中。还有方案提出设计采用地域性的建筑材料与构造,并用羌族民居的雕楼形式,来延续地方文化认同。因为“512”给北川中学带来不可磨灭的历史记忆,有方案提出在学校大门入口建“照片墙”,以纪念在“512”中遇难的同学。“我们最核心的设计是以北川中学同学为中心。”一套方案的设计代表介绍,在设计方案时,他们考虑的元素有纪念过去的意义,但更希望师生们看到希望,走向未来。

“事发后,新疆自治区民政厅已将培训中心查封。”他说,学校承认自己确实也负有不可推卸的责任,但案发时,并不是学校指使刘某和厚某两名教官打人的,因此,在法律上,学校只是附带些民事责任。

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“创新思维快如风/笑傲竞赛江湖中/读尽天下目犀利/行遍四海步从容/勇气自信记在心/宽厚坦然存于胸/身居半山莫回首/攀向绝顶览苍穹。”爱好诗歌的张瑞祥,作了这样一首诗自勉,并送给广大奥数爱好者。

陈彦认为,印刷从业人员阅读水平的高低,主要取决于个人自身对阅读与学习的重视程度、企业能否创造一个良好的学习氛围以及是否有方便快捷的信息传导途径。可见,若要提高整个行业的阅读水平,就需要能及时提供优秀的出版物给广大印刷从业人员选读,营造良好的阅读与学习环境,同时个人读书与学习的自我意识也要提高。陈彦说:“企业在提高员工技术技能与学习热情方面有较高的积极性,但关键要看企业能否把这种想法落实到位,并持之以恒地坚持下去。”

不得实行最低价中标的招标方式,而应根据工程预算、基本建设成本确定合理价中标,防止工程项目因低价中标而出现质量低标准、使用高风险的情况。坚决杜绝使用不合格建筑材料。各级教育行政部门要加强对校舍建设工程项目的监督检查,采取巡回和定点相结合的监督抽查方式,对工程参建各方履行质量责任情况及工程的地基基础、主体结构、主要建材等进行监督检查。

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  周日,学校一位女教师和爱人一起去西单图书大厦购书。在步行回家的路上,她情不自禁地向她的爱人夸起了自己的学校。她的爱人为了检验她对学校的办学理念是否真的熟记在心,就戏称自己的学校比实验二小好。结果,惹得这位女教师当即和她爱人打赌:“我能从现在开始,一口气说出我们学校的办学理念,你行吗?”她爱人故意激她:“我就不信你们学校真得有那么好,也不信你能把学校的理念都记住。”这位老师立即竹筒倒豆般地把学校的办学理念一口气都讲了出来。她爱人急忙打断了她,幽默地连声说:“我服了!我服了!看来你们学校真的很好,连你都记得这么清楚,估计别人记得更牢了,看来以后我得多向你学习。”  其实,李烈在1997年提出以“以爱育爱”的“双主体育人”办学理念时,并没有得到太多的认同。首先遭质疑的是教师的主体地位问题。当时“以学生为主体”的主体性教育正在全国如火如荼地开展,人们普遍认同“学生是主体,教师是主导”的思想。在这个时候,李烈却提出教师也是主体,而且是学校发展的主体,在学校工作中,教师的发展应占首要地位。于是,学生和教师到底谁是主体,引发了不少争论。其次,被质疑的还有“爱”的问题。在很多人看来,爱只是一种情感,爱能有足够的力量撑起办学理念的灵魂吗?光爱了,面对错误和必要的约束,管理怎么办?尤其是当大家听到“以爱育爱”将是学校办学理念的灵魂时,很多人都摇头表示怀疑。甚至在两年后,有位外校校长在看到实验二小主题雕塑的底座上李烈亲笔书写的“爱”字时,竟脱口而出:“你真胆大!敢拿‘爱’字当主题?”  然而,李烈提出“以爱育爱”、“教师也是主体”的理念,并不是空穴来风,或者照猫画虎,而是建立在自己多年做教师的亲身体验和不断思考与积累的基础上的。李烈认为,爱的情感、爱的行为、爱的能力和爱的艺术本身就是教育的目标。当然,爱不排斥纪律,不排斥要求,不排斥管理,严格要求也是爱,这大概是“教育之爱”与动物本能之爱的本质区别。于是,伴随着自信,伴随着挑战,经过不断的思考与实践,李烈最终形成了别具一格的认识,逐步建立起了与“双主体育人”相契合的“以爱育爱”的管理思想。  形成初步认识之后,李烈便开始着手解决实现这一办学理念的相关问题。首先要做的是把校长头脑中形成的理念变成学校全体教师的共识。李烈利用各种机会,广泛宣讲“双主体育人”和“以爱育爱”的思想,不但在各种大会、小会上宣讲,带领大家加深认识,而且在与老师个别交流时也不放过任何一个深入讨论的机会;不但利用各种现成的机会,包括党课来宣讲、交流,而且还专门创造机会组织大家学习和讨论。李烈还亲自动手以66条问答的形式编写了实施手册。学校每学期举办数次“‘以爱育爱’大家谈”活动,每年度青年教师“凌空杯”比赛活动中也将“双主体育人”和“以爱育爱”等办学理念作为比赛的内容。  李烈不但与大家分享自己成功的经验,而且与大家分享自己成长的细节与经历,包括对各种生活问题的思考与处理。通过这样广泛的宣传与学习,一方面帮助大家充分认识到日复一日、年复一年的工作,其实就是构成每个人生命之河必不可少的条条小溪,而有爱的工作也就意味着生命质量的提升;另一方面,让大家懂得爱的能力与艺术可以让我们每天的辛勤工作焕发出全新的生机与色彩,而人活着的价值就在于此。  在理解的基础上,李烈组织全体教师共同探讨“以爱育爱”理念的实施,并要求每个人确定自己的研究课题,然后运用实践研究方法,在课堂教学、教育活动、与学生谈话、与家长交往等活动中加以落实和提升。在这样的实践和交流的过程中,教师们不断丰富着“以爱育爱”的内涵,强化着“爱的情感、爱的行为”,提高着“爱的能力、爱的艺术”,丰富着对爱的理解、体验和付出。  不到一年,“双主体育人”以及“以爱育爱”的声音就传遍了学校的每个角落,成为大家组织各种活动和交流时的口头禅,有的教师还将其改编成学校的又一首另类校歌——《我们二小有力量》。在持续不断的实践与探索中,学校的办学理念一步步深入人心,逐渐转化为每个人自觉自愿的认识和行为。教师们从最初的那种“李校长说……”变成了“我认为……”不仅在学校中如此,而且在日常生活和社会实践中,教师们都能够以这些思想和理念作为行动的指南和反思的标准,在不经意中给人们留下深刻的印象,赢得了家长和社会的认同。  从某种程度上说,一个好校长就是一所好学校。校长对学校的领导,首先是教育思想的领导,是通过办学理念来实现对学校的方向指引和思想引领。锤炼并提取出具有个性化的办学理念,是校长义不容辞的职责所在。当然,这个办学理念必须符合教育规律并能经得起实践检验,是“真命题”而非“伪命题”。李烈“双主体育人”教育思想的形成,是在长期教育教学实践的基础上,在不断“自我拷问”和自我审视中一点点开始的,是经得起实践检验的,这是为大家认可并逐步内化为自我行为的基础所在。  当然,校长的教育思想只有变成全体教师的共识,才能使它在学校的各项工作中变成大家思考、行为的依据,才能把它真正转化为学校的办学理念,而不仅仅是校长的个人之见。李烈引领教师通过课题研究、“以爱育爱”个案记载与交流等形式,让教师在行动中将其办学理念逐渐内化,抓住了办学理念传播路径的核心。李烈的“双主体育人”办学理念,无论是在宣讲还是体验,都不是单向给予和单向接受。在每项活动中,李烈都充分尊重教师自我发展的主动精神,尊重教师发展的主体性和独立性,倡导双向交流,倡导对话,而且允许怀疑,鼓励质疑,欢迎挑战。正因为建立了这样一种对话协商的情境,学校办学理念不断扎根和形成共识的过程就成为一个不断面对问题与挑战的过程,而每一次问题解决的过程就意味着前进。  《中国教育报》2006年3月14日第8版

在解放军出版社展台,记者问“军事发烧友”、山东工业大学美术专业二年级学生小周为什么选择阅读军事将领传记类图书时,小周说,他从小就特别喜欢军事图书,开始是读军事小说,后来对军事将领传记类图书感兴趣。他准备按照《中国史百将传》风格来写1000位中外军事将领的传记,每人两三千字。

新华网吉林频道6月5日电(记者姚湜)5日上午,一场盲人专场就业洽谈会在吉林省人力资源市场举行。据介绍,在人力资源市场为盲人举办专场就业洽谈会不仅在吉林省是首次,在国内也未见先例。一些盲人求职者在洽谈会上呼吁:希望社会各界能多举办一些专门针对盲人等残疾人群体的招聘会。

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追溯这家书店的历史,对于了解今天的“三联”很有必要。原本,三联书店是由三家书店组成,分别为生活书店(1932年成立)、读书出版社(1936年成立)和新知书店(1935年成立)。曾经在中国新闻史的课程中,知道三家书店皆以杂志起家,和报人有着密切的关联。这自然而然,又让从事新闻工作的我倍感亲切。

一位专卖USB钢琴键盘的汪先生告诉记者,这种产品在市场上比较少见,主要是通过网络从北京流传到沪的,480元到500元不等的价位买的人很多。“最大的好处是有录音功能,一曲弹毕可以反复回放总结得失。”

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在于复生教授的指导下,这个班的同学设计制作的一种“机械手”已经投入实际生产,并实现了出口销售;成功申请到智能卷尺、小白鼠实验器、自动停车库、机床安全保护器、智能窗帘等专利共48项,在各类机器人大赛和大学生电子设计大赛中,获得省部级以上奖励13项。

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