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到过很多座城市,夜空差不多都飘荡着暧昧和声色的味道,从街边小店到豪华会所,都不乏满足肉体与感官的场所。以色生存,既是一部分女子的生存状态,也是部分女子在社会中的上升通道,妓女、二奶或者“情妇”,就在我们的周围。社会实际上已经规训了女性,以色示人不再是耻辱而被描述为女性的本质。性与情、肉与灵的分离基本完成,性欲满足变成一种即景活动。这一点既得到学理证明,也已经完成了科普过程。而生活的贫困,或者幸福生活的向往,则成为催促她们中的一部分人迅速上道的隐形鞭子。化妆品、整形术、透视装也好,职业与收入等级

这一主题的班会还将陆续在上海、广东以及北京市的部分中小学展开,是由国务院新闻办、工业和信息化部、公安部、文化部、工商总局、广电总局、新闻出版署等七部委联手开展的整治互联网低俗之风专项行动的一部分。

这场争议本身的意义,远大于“北京、上海、天津、广东等十省市共200所中小学试点京剧走进音乐课堂”本身,对探究包括京剧在内的民族传统艺术如何传承,对思考我们对待民族传统文化应秉承何种态度,无疑都具有标本意义。

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“转学?怎么转?学只上了一半!”怎么办?这是那段时间家长们讨论最多的问题。因为学籍的问题,在无奈和期待最后奇迹出现的心情中,家长们度过了第二个学期。

2006年12月28日至2007年1月28日,是贵州省首届普通高等学校毕业生网上招聘月,1月22日19点到19点10分,短短10分钟内,17名大学毕业生在贵州省大中专毕业生就业指导中心就业信息网,登录注册了自己的个人信息。登录注册的大学生总人数已经超过8万人。“网上求职和以前的招聘会相比,更有针对性,也更方便。”商专毕业的女大学生陆羽说,网上求职让她心态放松,方便调整求职策略。陆羽从网上获得4次面试机会,但还没有成功签约。统计显示,2006年全省共有普通高校毕业生53340人,比上年净增35.75,大学生就业的竞争愈加激烈。

该校在升本初期就组织全校师生员工开展了一场教育思想和教育观念的大讨论。通过深入讨论,大家的思想得到了统一:为地方服务是办学的本义和原动力。只有走创新之路,才能适应地方蓬勃发展的改革开放新形势;只有走创新之路,才能建设有地方特色的名牌大学;只有走创新之路,才能为地方培养更多的新型“好用”人才。

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马内政部政务次长拉赫曼解释说,所谓“电子签证”,就是将无线射频识别技术应用到签证中。这种签证能使当局对持有签证的外国人进行定位追踪,确保他们不会在签证过期后还滞留在马境内。而这种签证还能让当局更容易地辨别签证的真伪。

来自中国天主教爱国会的数字显示,中国天主教神职人员队伍在数量上正面临着缺口。与新中国成立初期的1100多位神父相比,中国现有神父1800多个。在中国的全部97个天主教教区中,有42个教区没有主教,29个教区主教年龄在85岁以上,40岁左右的主教16个,50至60岁之间的只有一个。

很多中职学校的崛起都离不开半工半读。

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还有,应当规范院士报酬。关于院士收入,国家并没有明确政策,只有每月200元的补贴。由于院士人数少,学术层次高,很多单位或企业在搞活动时都希望能请到院士出席,同时许诺高额的“出场费”。有些地方过度迷信院士,不合理地“炒作”院士,把院士人数当做评价科研单位或学校工作的一个重要指标,这也就衍生出院士兼职的问题——各种潜收入让个别院士收入畸高,造成院士间的不平衡和攀比。有关部门要研究这一问题,制订既具有激励作用又相对公平的院士报酬政策。

“那怎么办?”

  一位中学历史老师为改革课堂教学形式,撰写辩论词并组织了一场课堂辩论会。尔后,她将辩论词的内容撰写成教学论文发表并被转载。一年后,另一地的另一人发表了一篇包含着和上述辩论词部分内容相似的论文,引发了著作权诉讼。此案所蕴含的法理颇令人思索。  论文所附辩论词被“克隆”  刘畅是江苏省一所中学有多年教龄的历史老师,为了参加学校组织的一场“主体性教育”课堂实践研讨会,她决定改革教学形式,以“辛亥革命是否成功”为主题,组织学生以正反两方辩论的形式上一堂公开课。  此后,刘畅花了几天时间,收集了大量关于辛亥革命的文献资料进行研究,并撰写了辩论词。辩论词共分4部分:第一部分为阐述立场,分别由正反双方的一、二、三辩从各自立场陈述观点;第二部分为自由辩论;第三部分为总结陈述,分别由正反方四辩对前面的辩论进行总结;第四部分为自由提问。  公开课上,正方和反方两组学生激烈的辩论使教学效果非常明显。课后,刘畅以公开课内容为背景,撰写了《历史活动课中的主体性教育与创新教育——以活动课“辛亥革命是否成功”为例》一文(以下简称“刘文”),并将辩论词作为该文附录,发表在华南师范大学历史系主办的《中学历史教学》杂志上。该文后来又被中国人民大学书报资料中心出版的《中学历史、地理教与学》转载。  一年后,刘畅在翻看某历史教学杂志时,看到上面有一篇题为《以“辛亥革命是成功还是失败”为例,看中学历史研究性学习》的论文(以下简称“杨文”),作者为新疆的杨某,但此文跟自己发表的论文有很多相似之处,该历史教学杂志社不仅为“杨文”加了编者按,还将文章上载至该历史教学杂志社网站。仔细阅读后刘畅发现,“杨文”的第二部分的标题为“研究过程”,其内容为正反双方以四次辩论的形式就“辛亥革命是成功还是失败”这一辩论主题进行的阐述,其中正反方二、三、四辩的内容分别与自己论文所附辩论词中的第一部分阐述立场中正反方二、三辩以及第三部分总结陈述中正反方四辩的内容基本相同。刘畅认为,“杨文”大量抄袭了自己的论文,侵犯了自己的著作权。她同时认为,历史教学杂志社作为出版单位、南通邮政局作为发行单位,未尽到合理的注意义务,应当承担相应的法律责任。在交涉无果之后,刘畅向南通市中级人民法院提起诉讼,请求法院判令三被告停止侵权、消除影响、赔礼道歉,并赔偿损失15000元。在答辩期间内,历史教学杂志社以被告的名义提出了管辖权异议。一、二审法院先后作出了驳回其对管辖权异议的裁定。被告杨某因地址不详,法院无法向其投寄诉讼材料,原告刘畅因此也撤回了对他的起诉。  争议焦点:辩论词是否享有著作权  南通市中级人民法院受理此案后,两次公开开庭进行了审理。庭审中,历史教学杂志社认为,原告刘畅主张“杨文”侵犯了其发表的文章所附辩论词的著作权,而该辩论词系其学生主动学习、思考后形成的,并非刘畅本人所创作,刘畅仅是对学生发表的辩论词进行了整理,并无独创性,刘畅对该辩论词不享有著作权。本案的权利主体应是刘畅的学生,而非刘畅。同时,历史教学杂志社认为,关于辛亥革命的历史意义已有大量的论著,从辩论词的内容看,也不具有独创性,因此辩论词不能构成著作权法所保护的作品。  南通市中级人民法院经审理,从两个方面即刘畅是否为辩论词的作者、刘文所附辩论词是否属于受著作权法保护的作品进行了考证和审理,结论为刘畅对“刘文”所附辩论词享有著作权。  法院认为,作为出版者,在刊登他人文章之前应当进行必要的审查,以防止侵权行为发生,此为出版者应尽的法定义务,但被告历史教学杂志社疏于对刊用稿件的审查义务,导致侵犯他人著作权的作品被刊用而致侵权行为发生。被告历史教学杂志社未能提供在刊用“杨文”时已经尽到了相应的注意义务的证据,因此,被告历史教学杂志社应承担停止侵权、消除影响及赔偿损失的民事责任。  被告南通邮政局依法负有提供及时准确的邮政服务的义务,法律并没有规定其有对文章是否侵犯著作权进行审查的义务,因此,南通邮政局不承担责任。  南通市中级人民法院作出一审判决:被告历史教学杂志社赔偿原告刘畅3000元;历史教学杂志社在其主办的《历史教学》和网站上刊登消除影响的声明;驳回原告对南通邮政局的诉讼请求;案件受理费610元,原告负担80,被告历史教学杂志社负担20。  终审改判:一审判赔金额过低  此案一审判决后,原告刘畅和被告历史教学杂志社均不服,向江苏省高级人民法院提出上诉。江苏省高级人民法院公开开庭审理了此案。刘畅说,原审判赔偏低,不能充分体现合理赔偿的原则;原审未判历史教学杂志社停止侵害、赔礼道歉,不符合法律规定,且对消除影响的方式未作明确规定。时至今日,侵权文章依旧被放置在历史教学杂志社网站的首页上,继续侵害着自己的合法权益。而历史教学杂志社则认为,刘畅提供的证据无法证明其对辩论词享有著作权。  二审中,江苏省高级人民法院经调查确认,公开课前,刘畅让学生自己写了关于“辛亥革命是否成功”的小论文,因学生们写的文章内容较浅,不能满足公开课的要求,刘畅便自己撰写了全部辩论词,于课前发给学生进行背诵,并进行了数次演练。在此后的论文中,刘畅将辩论词作为附录一同发表。综合考虑历史教学杂志社的过错程度、侵权方式、发行情况、网站的性质及在网站上刊登侵权文章的影响范围、持续时间等具体情节,以及刘畅为制止侵权支付的合理开支、律师费用等因素,江苏省高级人民法院认为原审确定的赔偿数额偏低,不足以保护权利人的利益。江苏省高级人民法院作出终审判决:历史教学杂志社赔偿刘畅8000元;历史教学杂志社停止侵犯刘畅著作权的行为,在其主办的《历史教学》和网站首页上刊登赔礼道歉、消除影响的声明,在网站上刊登的声明应持续30日;一二审案件受理费均由历史教学杂志社负担。(注:文中人物姓名为化名。)  《中国教育报》2006年2月25日第4版

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在占座的“战场”上,一本书、一支笔、一块桌布、一个水杯、一张卫生纸、一块橡皮甚至一张小面值的人民币都会被同学派上用场。

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