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大学高等学院(均为独立机构,有自己的行政管理机构)

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“教师节是我一生中的好日子”,近日,原杭州长生路小学退休教师、88岁的方吟采给本报来信,回忆年轻时无偿帮学生补课的情景,叮嘱年轻后辈们——珍惜教师职业,为人师表。

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我们欣喜来自世界的这样“重新发现”。然而,在这样一个甲子年轮,我们同样有必要让每一个中国人重新认识自己的国家,认识这60年的含义。唯其如此,我们才能对一些关键时刻的重要选择有所理解,对遭遇的困难有所认识,对我们正在进行的事业有所认识,也对未来充满信心。要想“重新认识”,必须回到60年前的那场起跑线开始观察。

周密和申林,一个出自教师之家,一个就职于北京一家传媒公司。他们坚持要去黔西县最边远小山村的乌江小学。他们说:“要去,就要去最困难最需要我们的地方。”

据了解,PCService志愿者团成立于五年前,隶属于复旦信息学院公益青志部的一个电脑技术类的义务服务组织,专门为复旦师生提供电脑维修、公开培训以及社会讲座等服务项目。

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石家庄检测站:检测日期为3月30日至4月28日;检测地市为河北省所有地市、北京市、天津市、内蒙古(赤峰、通辽、呼伦贝尔和兴安盟)等市预选初检合格学生,及所在地的普通高校大学生和军队院校学员;具体地址:河北省人口教育中心(石家庄市联盟路639号。联系电话:(0311)87788666转2100、2203。乘车路线:从火车站乘17路到水上公园北门省人口教育中心下车)。

“恢复高考制度是结束十年动乱、拨乱反正的一个重要标志,是中国教育发展史上的重要里程碑。”省招委会主任、副省长何权说,恢复高考重建了公平公正的社会秩序,奠定了经济社会发展的人才基础。何永康教授回忆说,30年前他还是一个30岁出头的年轻教师,他面对的考生却有很多是30岁上下了。“我曾教过一位大龄学生,只比我小两岁,同学们都称他为‘班级之父’,他曾告诉我,当他走向考场的时候,身后三个小儿女在向他招手,稚声稚气地祝爸爸考上大学……”何教授说,这就是当时的“历史镜头”,它应永远刻印在中国教育历史无限苍茫的天空,让后来的年轻学子更加懂得珍惜一刻千金的学习机遇。

【反思】多维发散——拓展要有广度当下,不少课堂拓展还只是对课内知识的简单叠加,其原因就是对语文课堂的拓展功能挖掘还不够,拓展的目标比较单一。案例4的教学只是达到了让学生拓展知识的目标,课堂时间的利用率太低,这样的拓展资料完全可以让学生课外阅读。为了充分发挥课堂拓展的作用,教师应该全方位、多维度地挖掘课堂拓展的功能。从拓展目的的角度看,有这样几种形式:一是知识铺垫。如果学生学习新课文缺乏相应的知识经验,就需要教师进行拓展,作一些知识性铺垫,为学生学习新知铺路搭桥,巧妙引渡。《孔子游春》是一篇游记,生动地描述了孔子带弟子到泗水河畔游赏,巧借河水诱导弟子的故事,表现了孔子对学生的关爱和高超的育人艺术。教学之初,教师可以通过介绍孔子,增加学生的感性认识,然后再引入新课。二是激发兴趣。有些课文,或由于平淡无奇,或由于晦涩难懂,难以引起学生的兴趣,教师可以穿插引人入胜的故事、启迪思考的谜语、短小精悍的寓言、婉转悠扬的乐曲激发学生的兴趣,引起学生的注意。教学《二泉映月》时,教师可先播放一段委婉连绵、沉郁顿挫的二胡独奏曲《二泉映月》,用美妙的乐曲创设学习的情境,激发学生的兴趣。三是突出重点。教学重点是教学的着力点,必须加以强化,课堂拓展不失为一种有效的方法。学习《神奇的克隆》一文时,可以拓展学习《克隆羊“多利”》中介绍“克隆”多利的片断,增强学生对“克隆”技术的了解。四是突破难点。由于学生认知水平有限,课文中有些知识学生难以理解,教师可以直接讲授,可以引导探究,也可以借助拓展材料降低难度、帮助理解。体会诗人孤独寂寞而又顽强不屈的精神是古诗《江雪》的教学难点。要突破这一难点,教师可以相机介绍柳宗元被贬永州、疾病缠身、老母去世、女儿夭折、好友被杀的写作背景,为突破难点服务。五是升华主题。语文课本中有不少课文是名家名篇的节选,教师可以通过引导学生阅读原文或原著的有关内容,进一步深化对文章主题的理解。如学习《少年闰土》一文时,拓展学习“二十年以后的闰土”,将有助于深化学生对主题的理解和认识。六是拓宽视野。教师可以以教材为出发点,向课外阅读材料有机渗透。

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  6月12日上午,教育部2007年第10次新闻发布会在北京二龙路中学举行。发布会上北京市中学生表演了极具青春活力的集体舞蹈。本报记者王鹰摄

富人住经济适用房?对此,英子回应道,“经济适用房本来就不是给穷人住的,你们住得上300多平方米上下两层带露台的经济适用房吗?”

  2005年,小陈从一所高校毕业后,为了找到一份称心的工作跑断了腿,但没能如愿,只好到处打工。每当家人和亲戚朋友问起工作的事,小陈心里总不是滋味。最近,他听说8月26日要在中心广场要举办招聘会,就来了,并给天津的一家企业投了自荐书。当天下午,他就与这家企业签订了协议。他说:“这下,我心里就踏实了,也特别激动。因为劳动和社会保障厅这么重视我们这些毕业生的就业情况。”

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加强专家队伍建设,发挥他们在学校心理健康教育工作中的支撑作用。学校积极整合社会资源,聘请国内外心理健康教育领域的17名专家组成了专家队伍。一是提供决策咨询。学校定期或不定期召开论证会、研讨会等,邀请心理健康教育知名专家对学校心理健康教育工作进行指导和论证。二是开展专项培训与督导。学校定期举办专家讲座或小型案例督导会,请专家对学校专业队伍进行针对性的培训与督导。三是指导临床危机干预。学校每月邀请上海精神卫生中心的专家开设专家门诊,并对自杀、伤人等严重危机事件提供专业指导和临床干预。几年来,专家对学校心理健康教育工作提出了多项专业意见和建议,开展了30多次业务培训和督导,开设门诊20余次,成功干预各类临床危机事件近10次。

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